| Résumé : |
Le temps a de multiples facettes s'entremêlant et, pour l'enfant, c'est un véritable challenge que de parvenir à se repérer dans cette diversité ! Si pour nous, adultes, les termes "aujourd'hui", "hier", "demain", "l'année prochaine" prennent pleinement sens, ce n'est point le cas pour un jeune enfant. Formes langagières d'ordre temporel, séquencement des évènements, représentation du temps constituent ainsi autant de phénomènes acquis au cours du temps et impliquant un certain nombre d'avancées développementales. Quels sont et comment se construisent les premiers repères que l'enfant utilise pour situer son expérience dans le temps ?
Ce qu'il faut retenir : L'enfant ne perçoit pas le temps, il le construit progressivement. D'abord grâce aux routines et aux "scripts" du quotidien, puis par le langage (hier, demain...) et les temps verbaux. La compréhension des durées et du calendrier s'affine surtout entre 4 et 8 ans, et reste longtemps approximative. Les interactions et les outils culturels (calendriers, frises) soutiennent ces repères temporels. |
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